• Язык
   

 

Субъектность педагога : психосемантические модели и технология исследования: учебное пособие

ISBN: 978-5-9765-2261-9

Москва: Издательство «Флинта», 2016

Объем (стр):528

Дополнительная информация:3-е изд., стер.

 

Постраничный просмотр для данной книги Вам недоступен.

Аннотация

Учебное пособие предназначено для спецкурса «Психосемантики субъекта» и курса «Педагогической психологии». В ракурсе психосемантического подхода представлены модели и технология исследования субъектности педагога. В работе рассмотрены теоретические, практические и методологические вопросы технологии планирования и проведения психологического исследования субъектности педагога, а также структуризации материала данных с помощью психосемантических средств. Раскрыты техники модификации и адаптации стандартизированных психологических методик и построения оригинальных методик. Разработана техника применения пакета психодиагностических методик в изучении субъектности педагога, который является прикладным инструментарием для работы психолога. В пособии представлена техника моделирования психологических структур и разработаны психосемантические модели анализа и оценки субъектности педагога по характеристикам его социально-ролевой идентификации и мотивационно-ценностных ориентаций. Раскрыты семантические свойства структурно-функциональной организации субъекта, типы и уровни субъектности педагога, которые определяют характеристики его самостоятельности и активности в профессиональной деятельности.
Для студентов педагогических и психологических специальностей, а также психологов-исследователей, педагогов, практических психологов и социальных работников.

Содержание

Предисловие 6
Вступление 8
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки изучения семантического поля сознания педагога как субъекта профессиональной деятельности 14
1.1. Проблема субъекта в системном отражении философских, социологических, педагогических и психологических теорий 17
Контрольные вопросы и задания 51
1.2. Субъектные свойства педагога как предмет научного исследования и их место в системе педагогической деятельности 51
Контрольные вопросы и задания 69
1.3. Теоретико-методологический анализ психологического аспекта семантической репрезентации индивидуального опыта в детерминации субъектности личности 70
Контрольные вопросы и задания 96
Выводы к главе 1 98
Глава 2. Изучение структурно-функциональных характеристик семантической репрезентации опыта педагога в контексте его субъектности 101
2.1. Критерии и принципы системогенеза в моделировании субъектности педагога 112
Контрольные вопросы и задания 153
2.2. Теоретическая разработка гипотетических моделей анализа и оценки субъектности педагога в семантическом измерении 155
Контрольные вопросы и задания 200
2.3. Средства системного анализа в моделировании субъектности педагога 203
Контрольные вопросы и задания 244
2.4. Аксиологические аспекты в субъектной мотивации профессиональной самореализации личности педагога. Педагог как субъект в семантической концептуализации жизни 245
Контрольные вопросы и задания 268
Выводы к главе 2 269
Глава 3. Принципы и методы исследования сущностных особенностей семантики педагога как факторов субъектности в профессиональной самореализации 271
3.1. Разработка средств семантического анализа и оценки субъектности педагога 274
Контрольные вопросы и задания 285
3.1.1. Разработка и применение методов эмпирического исследования семантики субъектности педагога 286
Контрольные вопросы и задания 311
3.1.2. Характеристика методов эмпирического исследования субъектности педагога 312
Контрольные вопросы и задания 321
3.2. «Репертуарные решетки ролевых конструктов» в исследовании субъектных характеристик педагога 322
Контрольные вопросы и задания 330
3.3. Методика «Семантический дифференциал субъектности» 331
Контрольные вопросы и задания 340
3.4. Цветовая проекция в психосемантической диагностике субъектности 340
Контрольные вопросы и задания 351
Выводы к главе 3 352
Глава 4. Психосемантические характеристики субъектности педагога 353
4.1. Первичные показатели семантических универсалий субъектности педагога 357
Контрольные вопросы и задания 367
4.2. Факторы семантической репрезентации ролевой идентификации в структуре субъектности педагога 368
Контрольные вопросы и задания 375
4.3. Структура смысловых инвариантов мотивационно-ценностной сферы педагога как субъекта 376
Контрольные вопросы и задания 389
Выводы к главе 4 391
Глава 5. Психометрические процедуры в разработке психодиагностических средств психосемантического исследования субъектности педагога 393
5.1. Статистический анализ в обработке и верификации эмпирических результатов исследования 395
Контрольные вопросы и задания 411
5.2. Стандартизация психосемантической модели и техники анализа и оценки субъектности педагога 413
Контрольные вопросы и задания 418
5.3. Психометрика оригинальной методики «Семантический дифференциал субъектности» («СДС») 419
Контрольные вопросы и задания 425
Выводы к главе 5 425
Заключение 430
Литература 444
Предметный указатель 466
Приложения 473

Рекомендации материалов по теме: нет