• Язык
   

 

Саморегуляция в познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития: учебное пособие

ISBN: 978-5-691-02220-3

Москва: Владос, 2016

Объем (стр):145

 

Постраничный просмотр для данной книги Вам недоступен.

Аннотация

В пособии представлены материалы по исследованию произвольной регуляции познавательной деятельности у старших дошкольников и младших школьников с ЗПР. На основании результатов дифференцированного изучения готовности этой категории детей к школьному обучению обосновываются их особые образовательные потребности в части целенаправленной работы по формированию умений саморегуляциии.
Представлена программа коррекционно-развивающей работы, включающая, с одной стороны, внешнюю организацию среды, направленную на развитие ведущей деятельности ребенка, с другой — специальные занятия по формированию умений осознанной саморегуляции. Приведены методические рекомендации по организации индивидуальных и групповых занятий психолога, учитывающие уровень сформированности у ребенка осознанной регуляции познавательной деятельности; рекомендации учителям по осуществлению индивидуального и дифференцированного подходов к учащимся; рекомендации родителям.
Теоретический и методический материал пособия может быть использован при подготовке и переподготовке психологов и педагогов; он будет полезен студентам педагогических, психологических, дефектологических факультетов педагогических университетов.
Книга также адресована психологам, дефектологам, методистам дошкольных и школьных образовательных организаций, сотрудникам ПМПК, координаторам по инклюзивному образованию.

Содержание

Введение 5
Глава 1. Сущность саморегуляции и особенности ее проявления у детей с задержкой психического развития 7
Саморегуляция как предмет научного исследования 7
Теоретические и экспериментальные подходы к изучению саморегуляции 9
Психологические особенности осознанной регуляции познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития 20
Глава 2. Экспериментальное исследование осознанной саморегуляции в познавательной деятельности у детей с ЗПР 33
Изучение осознанной регуляции познавательной деятельности в структуре психологической готовности к школе 33
Характеристика пространственного восприятия 38
Особенности произвольного внимания и регуляции деятельности 40
Специфика основных мыслительных операций 46
Характеристика общей осведомленности и развития речи 51
Оценка учебно-познавательной мотивации 52
Уровни сформированности осознанной регуляции познавательной деятельности у детей с ЗПР к началу школьного обучения 54
Исследование осознанной регуляции познавательной деятельности в начале школьного обучения 63
Глава 3. Формирование осознанной регуляции познавательной деятельности у детей с ЗПР 7–8-летнего возраста в условиях специально организованного обучения 74
Роль психологического сопровождения в системе комплексной коррекционной помощи детям с ЗПР 74
Комплексная программа коррекционно-развивающей работы по формированию осознанной регуляции в познавательной деятельности у детей с ЗПР 77
Организационно-методические принципы работы психолога по формированию осознанной саморегуляции 78
Основные направления и содержание занятий психолога по формированию осознанной саморегуляции у младших школьников с ЗПР 80
Рекомендации учителям по осуществлению индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся 86
Организация взаимодействия с родителями 92
Оценка эффективности формирования осознанной саморегуляции у детей с ЗПР 94
Заключение 107
Приложения 109
Приложение 1. Программа диагностики готовности к обучению в школе детей 6–7 лет с ЗПР 109
Приложение 2. Рекомендации по проектированию Программы коррекционной работы как обязательной части содержательного раздела «Основной образовательной программы образовательной организации» 120
Приложение 3. Развивающие игры и упражнения: описание и методические рекомендации 129
Литература 140

Рекомендации материалов по теме: нет