• Язык
   

 

Дидактические методы : структурно-смысловой анализ: учебник

ISBN: 978-5-9275-0418-0
 

Постраничный просмотр для данной книги Вам недоступен.

Аннотация

Проведен структурно-семантический анализ дидактической категории «метод обучения»: раскрыты основные источники формирования их современного понимания; смыслоцентризм представлен как система современной дидактики. Также проанализирована онтология методов обучения и их классификаций в контексте приоритетов смысловой дидактики. Предложено рассматривать дидактический метод как способ инициации смыслообразования учащихся в учебном процессе.
Рекомендован для преподавателей высших учебных заведений, а также для студентов психологических и педагогических специальностей.

Содержание

Глава 1. Основные источники формирования современного понимания дидактических методов 4
1.1. Современная методология психолого-педагогических теорий и проблема самоорганизации систем. Переосмысление методов обучения в контексте новой системной методологии. Метод как значащая связь и системообразующий фактор системы обучения 4
1.2. Хронология становления смыслоцентризма в психолого-педагогических исследованиях. От деятельности к самоинициации 28
1.3. Хронология становления категории «метод» в теории обучения. От действия к мысли 43
Глава 2. Смыслоцентризм как метасистема современной дидактики 56
2.1. Методы обучения и образовательные технологии в их взаимной соотнесенности 56
2.2. Критический анализ различных интерпретаций методов обучения в теории обучения и смыслоцентрированный подход к их пониманию 71
2.3. Состояние методов обучения в современной отечественной педагогике и в контексте социальных изменений 85
2.4. Метод как инициация мыследеятельности в практике учебного процесса 96
Глава 3. Онтология методов обучения и их классификаций в контексте приоритетов смысловой дидактики 111
3.1. Классификации методов обучения в современной дидактике, анализ их структурно-смысловых оснований 111
3.2. Концептуальные модели методов обучения в аспекте современных подходов 123
3.3. Закономерности функционирования дидактических методов в практике учебного процесса 133
Глава 4. Дидактический метод как способ инициации смыслообразования учащихся в учебном процессе 155
4.1. Смысловые центрации и проблема классификации дидактических методов 155
4.2. Коммуникативные методы в обучении. Диалог как метод смыслоинициации учащихся 169
4.3. Разработка системы операционализации технологического обеспечения диалоговых методов 182
Литература 191
Приложения 204
Глоссарий 213

Рекомендации материалов по теме: нет